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山东理工大学开展振兴本科教育行动

山东理工大学积极开展振兴本科教育行动,聚焦师德师风、课堂教学秩序、教授为本科生上课、课程建设、实习?#23548;?#31561;重点领域,努力构建高水平人才培养体系,全面提高“五?#23567;?#20154;才培养质量。

专门检查。听课看课。从全校抽取33人组成专家组,包含教学专委会委员、职能部门处级干部、校级教学督导员、教学院长、系主任、教学名师在内的教师代表等。专家组重点考察教师的教学规范、教学是否投入,学生的出勤?#30465;?#25260;头率,教学互动情况,教学管理方面存在的突出问题等,就如何?#24179;?#22235;个回归”提出切合学校?#23548;实?#25913;进建议和意见。课程分析。每个学院随机抽取1门课程,进行课程分析。通过课程分析了解教师课程建设投入及建设效果,了解高水平专业群建设任务中在线开放课程建设、信息化课程、课程综合改革等各类课程教研教改项目的建设情况。调阅教学管理资料。查阅院领导听课记录、系(教研室、教学团队)教研活动记录、教授为本科生上课情况、新入职教师导师指导材料、新入职教师跟班助教材?#31995;齲?#32771;察学院的教学管理服务、青年教师培养等情况。随机访谈。随机与学院领导、教师或学生交流访谈,了解教学联动机制建设、教师教学、班级导师作用发挥、学生学习、班级建设等方面存在的问题及建议。

专项整顿。加强课堂教学管理。严格执行《山东理工大学教师课堂教学规范》,严格落实领导、督导和同行听课看课制度,通过随机听课看课,重点整顿教师备课不充分、课堂管理不到位等突出问题和学生迟到、早退、旷课、课上玩手机、不带课本、不记?#22987;?#31561;突出问题,把?#21451;?#31649;理的规矩立起来、把课堂教学建设?#31185;?#26469;、把课堂教学质量提起来。加强学习过程管理。组织各学院和广大教师结合专业?#29616;?#21644;高水平专业群建设、教育服务新旧动能转换等重点工作,进一步修订人才培养方案,梳理各门课程的教学内容,合理提升学业挑战?#21462;?#22686;加课程?#35759;取?#25299;展课程深度,切实提高课程教学质量。强化教师教学主体责任。严格落实教授为本科生上课制度,确保教授全员给本科生上课。严格执行师德师风一票否决制,对于师德表现失范的,依法依规严肃处理。进一步修订完善教学激励制度及教师评价考核制度,逐步把教学质量作为教师专?#23548;?#26415;职务评聘、年度目标考核中的主要依据,尽快实现在教师专?#23548;?#26415;职务晋升中施行本科教学工作考评一票否决制。

制?#32570;?#38556;。构建协同育人长效机制。加强教务、学工、后勤等部门联动,将立德树人融入人才培养全过程,推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新,坚持“以本为本?#20445;平?#22235;个回归?#20445;?#23454;现全员育人、全过程育人、全方位育人。完善教学质量保障体系。制定与培养目标相符?#31995;?#20027;要教学?#26041;?#30340;质量标准和实施办法,强化教学管理队伍和督导队伍建设,修订课堂教学质?#31185;?#20215;办法、教师三级奖励办法、教学事故认定及处理办法。以专业评估为核心,完善校内评估制度,加快建立专业动态调整机制,加强需求、招生、培养、就业全链条统筹。完善学生工作保障体系。?#22253;?#32423;建设为载体,学风建设为核心,提升学生的主体意识,激发学生主体功能,提高学生学习的主动?#38498;?#31215;极性。强化学生工作队伍建设,完?#32856;?#23548;员考核机制?#22270;?#21169;机制,提升辅导员和班级导师对学生思想引领?#22270;?#20540;塑造的能力,加强对学生非智力因素和专业兴趣的培养。严格?#38469;?#32426;律,?#20064;?#27605;?#20826;?#21475;,改变轻轻松松就能毕业的情况,激发学生的学习内生动力和专业志趣。

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