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中国海洋大学深入推进一流本科教育

中国海洋大学认真贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,开展第四届本科教育教学讨论会,通过统筹一流学科建设和一流人才培养,强化课程与专业建设,深化创新创业教育改革,完善教学质量保障体系,推进一流本科教育迈上新台阶。

统筹一流学科建设和一流人才培养。坚持“通识教育和专业教育相渗透?#20445;?#36143;彻和落实“通识为体,专业为用”的本科教育理念,强化通识教育体系建设和专业办学能力建设,将学科建设和专业建设一体化考虑,把培养一流本科人才作为一流学科建设的主要目标。坚持“分类培养和系统教学相统一?#20445;?#20513;导因材施教,遵循人才成长规律,系统构建传授知识、提升素质与培养能力有机融?#31995;?#20154;才培养体系,为学生制定多样化培养方案,保障学生成长的多样?#38498;透?#24615;化。充分利用学科资源优势、特别是师?#35782;?#20237;优势,以“?#24615;?#20070;院”“崇本学院”“未来海洋学院”为人才培养改革示范区,注重大师引领,建设跨学科课程体系、组建跨学科教学团队、设立交叉学科研究课题。不断完善“涉海拔尖人才”“卓越人才”培养模式,将科学研究和人才培养有机结合,面向本科生开设一批基于教师科研工作和国家重大科研计划的学科前沿课程,高质量、高水平地开展一流本科人才培养工作,在一流学科建设中不断探索拔尖创新人才培养模式。

强化课程与专业建设。?#20013;?#25512;进与人才培养目标相匹配的公共基础课程、专业核心课程、通识教育课程等建设。成立通识教育中?#27169;?#23454;施“通识教育再起航计划?#20445;?#25512;动通识教育课程建设,带动通识教育整体水?#25945;?#21319;。成立涉海国际事务课程中?#27169;?#35268;划构建国际化的课程体系,引入国外大学高水平课程和高质量教材,推动全英文课程的开设,建设一批具有国际学术标准的课程群。成立信息化教学中?#27169;?#21161;力“互联网+教育?#20445;?#20419;进信息技术与教育教学深度融合,实施“课程信息化建设计划?#20445;?#24314;设多样化的网上学习?#25945;ǎ?#25512;动混合式教学改革,提高学生主动学习的兴趣和动力。完?#32856;?#31867;型课程建设标准,整合教学检查、课程评估、课堂调研、督导听课、学生调查等课?#35752;柿科?#20215;?#26041;冢?#24314;立起课程准入和退出机制。主动对接国家战略需求,着重推动“卓越计划2.0”的实施,组织相关专业制定实施方案,新建、改造一批符合社会、经济、产业发展急需的新兴专业,并加强对新增设专业的管理和指导,严格准入制度。鼓励院系按大类组织招生、宽口径进行培养,优化专业结构,发挥学科优势,集中力量办好特色优势专业,将特色专业建设落实在课程、教材、师?#35782;?#20237;、教学方法、培养模式和?#23548;?#25945;学等关键?#26041;?#19978;。

深化创新创业教育改革。成立创新教育?#23548;?#20013;?#27169;?#21046;订《中国海洋大学创新创业教育2.0实施方案》,建设以项?#35838;?#24341;导的“实战型”创新创业教育课程体系,完善校内外创新创业导师评聘制?#32676;图?#21169;机制,对接并优化配置校内外创新创业教育资源,汇聚创新创业教育合力,形成各方力量广泛参与的创新创业人才培育长效机制。组织开展特色创业指导活动,探索构建线上线下协同推进的创新创业教育“互联网+”培养模式,服务支持学生科技兴趣俱乐部活动,实现时间与空间双重覆盖、个体与群体统筹兼顾的指导目标。加强各类创新创业?#23548;?#22522;地建设力度,建设共享、开放、动态和智慧的创客空间,为学生创新?#23548;?#25552;供高水平?#25945;ǎ?#20026;学生提供将创意变为现实的工作?#25945;ā?/span>

完善教学质量保障体系。以日常教学运?#23567;?#35838;程教学、专业建设及发展等重要?#26041;?#30340;质量保障为切入点,坚?#25351;?#32844;能部门与学院协同,建立院系本科教学工作内外双重教学质量保障体系,实现“学校-学院-专业-课程”全覆盖的监督评价体系。坚持“以学生发展为中心?#20445;?#23558;教学质量保?#31995;?#37325;点从“管教”转变为“促学?#20445;?#24314;立教学基本状态数据库?#25945;ǎ?#26500;建常态监控、专家督导、同行评价、学生学习体验调查等完备的评估体系,不断加强制度建设和执行力度,发挥常态化质量监控作用,逐步形成质量文化。通过信息化教学?#25945;ǎ?#24314;立课程教学大数据,强化教学过程分析,有计划、有步骤地开展教师发展活动,帮助教师着力提升信息技术与教育教学深度融?#31995;?#33021;力,特别是应用互联网信息技术开展以学生为中心的课程教学改革的能力,为教师教学能力提升提供更全面的支持。通过学生学习支持状况调查,开展学习支持策?#38498;?#23398;习支持系统化方案研究,形成“全面调查+全?#35752;?#25345;+全员育人”的学生学习支持服务和协同管理工作模式,完善“教”与“学”的支持机制和服务体系,为学生创造有意义的学习过程,实现学生全面发展和个性发展的和谐统一。

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